Pengaruh Konsep Hypnoteaching Terhadap Sikap dan Motivasi Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar dalam Pembelajaran Abad Ke- 21

Oleh :

Meiry Susanti

 SDN 04 Mulya Kencana Kecamatan Tulang Bawang tengah Kabupaten Tulang Bawang Barat

e–mail: meirysusanti84@gmail.com, Telp: +6285279844490 

Abstract: This study aims to determine exactly the impact of 21st century learning on the attitude and motivation learners learn with the concept of Hypnoteaching. In dealing with world competition, the role of the education sector must be balanced with the development of the 21st century. Advances in technology and also the willingness of learners should be utilized as possible in order to optimize learning outcomes with high motivation among learners in Indonesia. The results obtained:

1) Learning 21st century with the concept of hypnoteaching affect the positive attitude of learners, 2) Learning 21st century with the concept of hypnoteaching affect the increase of motivation and learning outcomes of learners.

Keywords: Hypnoteaching, attitude, motivation, 21st century learning 

Abstrak: Pengaruh Konsep Hypnoteaching Terhadap Sikap dan Motivasi Belajar  Peserta Didik Di Sekolah Dasar dalam Pembelajaran Abad Ke- 21

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara pasti pengaruh pembelajaran abad 21 terhadap sikap dan motivasi belajar peserta didik dengan konsep Hypnoteaching. Dalam menyikapi persaingan dunia, maka peranan sektor pendidikan haruslah seimbang dengan perkembangan abad ke-21. Kemajuan teknologi dan juga kemauan peserta didik harus dimanfaatkan sebaik mungkin demi  mengoptimalkan hasil belajar dengan motivasi yang tinggi dalam kalangan peserta didik di Indonesia. Hasil penelitian diperoleh:

1) Konsep hypnoteaching dalam pembelajaran abad 21 mempengaruhi peningkatan sikap positip peserta didik  , 2) Konsep hypnoteaching dalam pembelajaran abad 21 mempengaruhi peningkatan motivasi dan hasil belajar peserta didik.

Kata Kunci  : Hypnoteaching, sikap, motivasi, Pembelajaran abad ke-21.

PENDAHULUAN

Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah menyatakan bahwa, “Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik”. Guru harus mampu menjadi seorang fasilitator  yang berperan tidak sebatas penyampaian informasi kepada peserta didik saja tetapi dapat menciptakan situasi  pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan, diharapkan peserta didik ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran sehingga akan dihasilkan proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centre).

Namun pada kenyataannya guru belum sepenuhnya menjadi fasilitator dan sebagian masih menggunakan konsep dan metode yang konvensional sehingga proses pembelajaran masih didominasi oleh guru, dampaknya terjadi kebosanan peserta didik dalam proses pembelajaran, hal ini mempengaruhi sikap dan motivasi belajar peserta didik menjadi rendah, peserta didik terkesan ogah-ogahan tidak bersemangat dalam belajar dan materi yang disampaikan kurang terserap dengan optimal. Oleh Karena itu diperlukan upaya untuk memperbaiki pelayanan kebutuhan peserta didik khususnya pada sikap dan motivasi belajar  yang akan menjadi tumpuan terciptanya kondisi belajar yang mendukung proses pembelajaran abad ke-21.Maka seorang pendidik harus mempunyai alternative referensi untuk mengembangkan kreativitasnya dalam upaya penyampaian materi-materi melalui metode-metode yang lebih berinovasi namun tetap dalam koridor

nilai-nilai dan tujuan pendidikan, kiranya konsep hypnoteaching adalah salah satu metode belajar yang inovasi dan fresh untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, Hipnotis tidak hanya digunakan dalam mengatasi permasalahan yang menyangkut kondisi fisik ataupun psikis melainkan dapat dimanfaatkan sebagai upaya optimalisasi kegiatan belajar mengajar. Hipnotis jenis ini disebut dengan hypnoteaching.

Menurut Hariyanto Nurcahyo (dalam Ibnu Hajar, 2011) secara harfiah hypnoteaching berasal dari kata hypnosis dan teaching, diartikan bahwa hypnoteaching adalah seni berkomunikasi dengan jalan memberikan sugesti agar para siswa menjadi lebih cerdas dengan sugesti yang diberikan diharapkan mereka tersadar dan tercerahkan bahwa ada potensi luar biasa yang selama ini belum pernah mereka optimalkan dalam pembelajaran. Hypnosis sebenarnya adalah kemampuan untuk membawa seseorang ke dalam hypnosis stage/hypnos. Menurut Ali Akbar Navis (2013, 128) Hypnos adalah suatu kondisi kesadaran (state of consciousness) yang sangat mudah menerima berbagai saran/sugesti. Menurut Sari Farida, Mr. Mukhlis, (2011, 4) Hipnosis adalah keadaan pikiran secara spontan yang bisa dialami siapapun. Hypnosis bukanlah hal yang aneh aneh dan berkaitan dengan hal-hal yang terkesan siapapun. Hypnosis hadir disetiap situasi dan aktivitas kehidupan, termasuk dalam proses belajar mengajar. Luarbiasanya ketika dalam kondisi hypnosis orang akan mudah menerima saran-saran dari orang lain.

Menurut Novian Triwidiya Jaya, hypnoteaching merupakan panduan pengajaran yang melibatkan pikiran sadar dan bawah sadar, merupakan pembelajaran yang kreatif, unik sekaligus imajinatif. Sementara menurut Muhammad Noer, dalam hypnoteaching guru bertindak sebagai penghipnotis, sedangkan peserta didik berperan sebagai orang yang dihipnotis. Dalam pembelajaran guru tidak perlu menidurkan peserta didik ketika memberikan sugesti, cukup menggunakan bahasa yang persuasive sebagai alat komunikasi yang sesuai dengan harapan dan bahasa yang mudah dipahami peserta didik. (Ali Akbar Navis, 2013, 129)

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa Hypnosis diperlukan dalam proses pembelajaran terhadap peserta didik sehingga didapatkan sikap positip serta motivasi yang kuat agar tercapai situasi pembelajaran yang mendukung pembelajaran abad ke-21.

Menurut Gordon Allpor (dalam Hartono Sastro Wijoyo, 2005) sikap adalah mempelajari kecenderungan memberi tanggapan pada suatu obyek baik disenangi maupun tidak disenangi secara konsisten. Menurut Hawkins (1980), sikap dapat di definisikan sebagai cara kita berfikir, merasakan dan bertindak terhadap beberapa aspek. Kinner dan Taylor (1987) menyatakan bahwa sikap adalah pemandangan individu berdasarkan pengetahuan penilaian dan proses orientasi tindakan terhadap suatu obyek atau gejala. Berdasarkan pengertian di atas dapat di simpulkan sikap merupakan respon yang timbul akibat proses individu terhadap beberapa aspek sesuai dengan pengetahuan dan penilaian terhadap suatu objek. Motivasi menurut  American Encyclopedia adalah kecenderungan suatu sifat yang merupakan pokok pertentangan dalam diri seseorang yang membangkitkan topangan dan tindakan. Dengan demikian motivasi dapat diartikan sebagai pemberi daya penggerak yang menciptakan kegairahan seseorang agar mereka mau bekerjasama, bekerja efektif dan terintegrasidengan segala upayanya untuk mencapai kepuasan.

Menurut Darma (2009), pendidikan lebih memberikan rangsangan agar peserta didik menjadi pembelajar yang aktif bukan pembelajar yang pasif, jadi pembelajaran abad ke 21 ini dirancang sedemikian rupa sehingga dapat merangsang, mendorong dan membiasakan peserta didik aktif mencari informasi yang disediakan guru maupun tersedia dari berbagai sumber. Tuntutan pendidikan di era globalisasi ini menjadi tantangan besar bagi guru dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. Guru benar-benar dituntut dapat profesional dengan berbekal kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional secara utuh dan menyeluruh. Abad ini memerlukan transformasi pendidikan secara menyeluruh sehingga terbangun kualitas guru yang mampu memajukan pengetahuan, pelatihan,ekuitas siswa dan prestasi siswa (Darling-hammond, 2006 ; azam& Kingdom, 2014)

Menurut Kochar (dalam Bitok, 2014: 80), seorang guru yang memiliki bahan-bahan pengajaran yang memadai dan relevan dan fasilitas akan lebih percaya diri, efektif dan produktif. Keberhasilan atau kegagalan pelaksanaan program yang baik tergantung pada ketersediaan atau bebas ketersediaan bahan pengajaran dan fasilitas.

Dengan demikian dapat disimpulkan peran pendidik di abad 21 adalah pendidik sebagai fasilitator, pembimbing, konsultan, motivator, monitor dan partner bagi peserta didik sesuai dengan analisis kebutuhan peserta didik baik secara individu atau berkelompok dalam pencapaian pembelajaran konstektual yang akan membantu peserta didik menemukan konsep belajar secara mandiri dan bertanggung jawab.

Berdasarkan pemaparan di atas maka dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui secara pasti pengaruh pembelajaran abad 21 terhadap sikap dan motivasi belajar peserta didik dengan konsep Hypnoteaching.